Si on faisait un bilan du libre (que ce soit au niveau des logiciels ou des ressources p\u00e9dagogiques) dans l’\u00e9ducation nationale, je crois que celui-ci serait assez s\u00e9v\u00e8re.<\/p>\n
Certes, dans les \u00e9tablissements scolaires, LibreOffice est souvent pr\u00e9sent accompagn\u00e9 de VLC. Mais trop souvent pour des raisons p\u00e9cuniaires. L’id\u00e9ologie du libre n’a, elle, pas perc\u00e9. Ses notions de partages, d’\u00e9galit\u00e9, de diffusion, d’utilisation et d’appropriation par et pour tous ne sont quasiment jamais \u00e9voqu\u00e9es.<\/p>\n
Alors que c’est pour moi l’int\u00e9r\u00eat de ces licences ; permettre \u00e0 chacun d’acc\u00e9der \u00e0 l’\u00e9ducation dans les m\u00eames conditions que son voisin.<\/p>\n
Pourquoi n’y a-t-il donc pas de ressources sous licence libre dans l’\u00e9ducation nationale ?<\/p>\n
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Les diff\u00e9rentes strates administratives sont souvent scl\u00e9ros\u00e9es par la suite bureautique de Microsoft. Il est donc tr\u00e8s rare de recevoir un document dans un format ouvert.<\/p>\n
Le syst\u00e8me reste \u00e9galement tr\u00e8s pyramidal et lorsque le libre est \u00e9voqu\u00e9 avec des inspecteurs, des conseillers p\u00e9dagogiques (pas tout bien \u00e9videmment), se pose pour eux le probl\u00e8me du contr\u00f4le, de la validation des ressources. Pour eux, il faut avoir la garantie que la ressource ne soit pas modifi\u00e9e une fois que celle-ci aura \u00e9t\u00e9 valid\u00e9e. Nous sommes ainsi en totale opposition aux principes des licences libres qui permet \u00e0 chacun de modifier et s’approprier une ressource. C’est \u00e9galement contraire au fonctionnement des enseignants qui m\u00e9langent, remixent diff\u00e9rents ressources afin de proposer ce qui leur semble le plus appropri\u00e9 \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n
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Il faut ici noter une \u00e9volution int\u00e9ressante ces derni\u00e8res ann\u00e9es. De plus en plus de blog \/ site d’enseignants abordent une licence creative commons. Mais il est tr\u00e8s rare que celle-ci soit libre. La mention NC (non commercial) est quasiment syst\u00e9matique. La raison la plus souvent \u00e9voqu\u00e9e : la peur que quelqu’un se fasse de l’argent avec leur travail. Il est vrai qu’on rencontre parfois des personnes qui piochent \u00e0 droite et \u00e0 gauche des ressources et les mettent en vente. Apr\u00e8s, est-ce qu’il y a vraiment des gens qui les ach\u00e8tent ? Et surtout qu’est-ce que cela fait perdre \u00e0 l’auteur r\u00e9el de la ressource ? Rien. Et imaginons le sc\u00e9nario suivant : quelqu’un met en vente, sans l’accord de l’auteurune ressource avec la clause NC. Qui serait pr\u00eat \u00e0 se lancer dans une d\u00e9marche judiciaire ? Et pour quel r\u00e9sultat ? Bref, le NC n’apporte finalement pas d’int\u00e9r\u00eat.<\/p>\n
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Pour continuer avec la clause NC, un argument \u00e9voqu\u00e9 est \u00ab l’\u00e9cole est gratuite, donc le NC ne p\u00e9nalisera personne \u00bb. C’est ici une vision assez restreinte de l’\u00e9ducation. Cela sous entendrait qu’il ne peut y avoir \u00e9ducation que dans le cadre de l’\u00e9ducation nationale. Les animateurs, \u00e9ducateurs, personnels associatifs… n’apporteraient donc aucun savoir, connaissance aux personnes aupr\u00e8s desquelles ils interviennent ? Leurs interventions pouvant \u00eatre payantes, ils ne peuvent donc pas r\u00e9utiliser ces ressources en NC. Quel dommage car il me semble qu’on ne se construit pas qu’\u00e0 l’\u00e9cole et qu’un enfant ou un adulte apprend \u00e9galement \u00e9norm\u00e9ment en dehors de ce cadre. Nous ne sommes pas, enseignants, seuls d\u00e9positaires du savoir \u00e0 transmettre.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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